渭南师范大学人文学院积极探索新的网络教学模式

陕西省渭南师范大学人文学院积极响应教育部和陕西省教育厅“延教、停课、停学”的号召，认真落实新学期学校教学工作的总体部署。经过三周的网上教学，老师们认真备课，学生们对网上学习充满热情，效果很好。

精心规划和扎实实施

根据学院的实际情况，成立了由学院领导、教学督导员、部门负责人、专业负责人、教研室主任和辅导员组成的人文学院传染病防治本科教学领导小组。领导小组负责疫情防控期间的本科教学工作，及时召开工作部署会，广泛宣传动员师生参与，分析判断网络教学可能出现的困难和问题，充分保障本科教学工作的运行、监督和保障。

自2月17日开学两周以来，人文学院网络教学总体规划已经到位，准备充分，计划有效，效果良好。截至3月6日，共应开设107门专业课和102门网络教学课，网络教学达到95.3%，共有364门网络教学课和18，225名学生听课。其余五门实验课程也由老师指导，让学生离线自学，并及时在线回答问题。确保所有专业课程的教学得以实施。

建立和完善学生、辅导员和教师之间的三方对接机制，专业领导和代课教师与学生双向对接，背靠背了解课程准备过程，及时反馈网上教学情况，加强教学督导。辅导员调查了学生的学习情况，发现有34名学生家庭贫困，生活在偏远地区，缺乏在线学习的硬件支持。他们受到特殊对待，对在线学习没有硬性要求。代课老师安排离线学习任务，及时联系和沟通，防止学生辍学。

结合早期教育技术的集中学习、各种教学技能的集中训练、各种网络教学平台的课程建设和小规模的网络教学预习，65名教师参与了网络教学，或采用了学习交流、打钉、腾讯会议、雨课等方式。直播课堂，或利用QQ群、中国高校MOOC、优秀大规模开放在线课程、云课堂等平台，开展学生自主学习、教师在线辅导答疑、线下任务、在线辅导的混合教学，或采用“大规模开放在线课程平台+腾讯会议直播+QQ群互动交流”的三位一体模式，或灵活开展平台建设、课堂录音等多种形式的有效教学。教师自主选择，充分发挥自己的优势和优势，经常准备2-3个在线教学项目，在教学技能平台的使用上实现优势互补，确保教学质量“不打折扣”。

以德治国，以德育人

在网络教学中，人文学院教师坚持“以德润身，以德育人”，全面加强课堂思想政治教育。上课伊始，教师关心学生在防疫期间的身心健康，加强对学生的人文关怀，鼓励学生认真克服困难，帮助学生缓解心理焦虑，树立战胜疫情的信心。鼓励学生自觉遵守当地政策要求，严格自律，确保健康返校。在课程教学中，结合专业特点，及时关注学生在疫情中的情绪状态，给予指导方案，传递积极能量。

谢莉娜老师的《传播学研究方法》课程采用网上大规模开放网上课程+录音课+案例推送+任务列表+网上讨论的形式，紧跟专业和疫情，及时推送中央电视台驻武汉研究生记者张的采访报道，将疫情防控、课堂思想政治教育、专业知识和专业学习有机结合，取得了良好的效果。

王晓红教授以亲切幽默的开场白开始了新学期的第一课，充满了关心、关心和鼓励。

坚持“文化育人、文学育人”的原则，充分坚持课堂主体地位，鼓励学生创作各种文学形式的抗疫文学作品。引导学生在防疫过程中体验社会主义强大的制度优势，在抗击疫情中体验优秀传统文化的精神力量；引导学生从国家决策的宏观层面和微观层面的优秀人物的感人故事中接受教育，坚守制度自信和文化自信，凝聚中国力量，激发中国大国崛起。学生们创作了大量关于“流行病”的诗歌，并在不同的网络平台上发表。

提高教育技术创新教学模式

1.建立学习平台和技术交流小组。鉴于文科教师教育技能的先天不足和对困难的恐惧，学院鼓励和督促教师在抵御国内流行病的同时主动学习和改变，并积极参与人事部信息教学能力培训的网上课程；要求教师及时收集和整理测试相关网络平台的操作手册。根据不同的学习平台，形成以熟练教师为组长的教学平台小组。王晓红的“云课堂”教学小组、姚一登的“钉子”教学小组、聂凤云的“学习交流”教学小组、孙的“优秀大规模开放网络课程”教学小组、唐逸风的“腾讯会议”教学小组等。，利用各种渠道不断沟通和提高使用教育技术的能力，并在集团内提供即时在线技术支持。互相帮助，互相学习，形成良好的学习氛围。教师信息化教学能力进一步提高，树立了信心。尤其是一些老教师，从最初的关注到中间的持续学习，最终成功地实现了在线教学。

2.激活教研室的功能。专业领导和教研室主任用心负责，自上而下，如何选择课程，如何寻找课程资源，如何现场直播，如何记录课程，如何在同一个班主任处备课，等等。，有效地组织教师利用网络交流信息，充分发挥教学讨论、集体备课和磨课的作用，并充分讨论它们。

技术改变了教育这个新的教学载体，催生了“课堂革命”。坚持“结果导向”，少关注，采用“任务清单引导学习、任务设计驱动、作业巩固反馈”、“互评互教、翻转课堂”等教学模式，由“教学导向”向“学习导向”转变已成为普遍做法。

3.辅导案例、任务清单和作业设计让学生感动。网络教学需要硬核设计，通过引导、设定目标、任务、讨论、作业和反馈来驱动学生主动学习，真正体现“以学生为中心”的教学理念。

通过对教师和学生的广泛调查，普遍反映出经过实践，最初的担忧和紧张已经基本消除，经过移峰填谷的教学，平台已经逐步稳定。在下一阶段，我们应该从最初的“开班”目标逐步过渡到“精彩开班”的新目标。网上教学经验很新鲜，但很容易疲劳和偏离中心；教师和学生在屏幕上感觉更亲近、更自由，但他们无法监控学生的听力状态；课堂互动是热烈的，但也有机会复制和粘贴答案和参与讨论。因此，网络教学需要不断探索，勇于自我革命和自我挑战，进一步提高教学效果。(赵，)

责任:吉爱玲

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